Clase invertida y educación inclusiva: una experiencia en clase de ética

La exclusión de la formación ética en el currículo universitario supone un cuestionamiento en la orientación de los futuros profesionales que se encuentran estudiando una carrera universitaria, pues parece advertirse la preponderancia de un currículo nulo en el momento que las dimensiones de las que se ocupa la ética se encuentran omitidas de la práctica profesional. De igual modo, los estudios que parecen predominar se encuentran más orientados a la reflexión sobre la necesidad de trasformar la educación superior para integrar los valores o cuestionar su organización, más que en proponer posibles propuestas didácticas. Asimismo, la ética como disciplina esencial en la formación de profesionales conscientes de su libertad y responsabilidad con la cosa pública (ciudadanos), requiere de concreciones que superen aquellos cuestionamientos que lo alejan de su carácter práctico, y que la desligan de la necesaria atención a los desafíos que se deben enfrentar como profesionales, y miembros de una sociedad cada vez más global. A esta preocupación se suma la ausencia de metodologías de enseñanza aprendizaje que propician la reflexión y fomente la libertad propia de un estudiante activo. La clase invertida en este sentido permite fomentar espacios de diálogo, reflexión y cuestionamiento que la enseñanza tradicional no llega con facilidad, y de la que requiere la ética como cuestión trascendental y trasversal del currículo. Difícil es por lo tanto mantener en la actualidad el papel del estudiante tradicional y pasivo que tiende a consumir aquellos productos dados por el profesorado, sin el filtro necesario que demanda la conciencia. Por lo expuesto, se pretende exponer una propuesta didáctica basada en la metodología Flipped Classroom que se realiza en la clase ética de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador en relación con los dilemas éticos actuales que enfrenta la colectividad como son la sustentabilidad ambiental, la corrupción o el consumo de plástico entre otras. Se realizó una investigación de corte cualitativo en 12 estudiantes que cursaban la materia de ética en la Licenciatura de Educación Básica.  Como actividades que los estudiantes universitarios deben realizar sobre los distintas problemáticas propuestas y escogidas serán videos, ensayos visuales, diseño y realización de entrevistas y foros propositivos de discusión. Entre los resultados obtenidos se pudo comprobar que los videos y ensayos visuales permitieron a los estudiantes dar un significado a la realidad que viven diariamente, así como fomentar su sensibilización hacia el cuidado de la persona, la educación inclusiva y problemáticas como la sustentabilidad.

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