Los Plenos Infantiles como herramienta educativa

Enfoque

Los Plenos Infantiles como herramienta educativa

 

 

Introducción

A pesar de las transformaciones socioeconómicas que vapulean a la escuela como institución social una de sus tareas fundamentales no ha cambiado desde su aparición y extensión a partir de la sociedad industrial. La escuela es una de las principales sino la principal agencia de socialización.

Esa dimensión ha convertido a la escuela en una institución imprescindible en nuestras sociedades, y una pieza clave para el establecimiento y consolidación de los valores culturales hegemónicos en cada sociedad especialmente en lo que tiene que ver con la democracia.

Conocer por tanto todo el entramado institucional que, como se establece en el currículo de la LOMLOE, “permite la toma de decisiones y la resolución de conflictos de forma dialogada y respetuosa con los procedimientos democráticos…[1]. ”, es una de las tareas que tiene encomendada la escuela

 

Objetivos

Nosotros nos hemos propuesto estudiar distintas experiencias que permiten el cumplimiento de esa función, a través de una recopilación de iniciativas que algunos ayuntamientos en colaboración con los centros educativos han puesto en marcha para introducir desde muy temprana edad a los niños y niñas en la participación ciudadana a través de los denominados plenos infantiles, que no son sino espacios que pretenden familiarizar a los escolares con los espacios y procedimientos en los que se toman decisiones que afectan a la ciudadanía.

 

Metodología

Recopilamos los distintos modelos de participación infantil, llevados a cabo porin stituciones sobre todo de carácter local, especialmente en los denominados plenos infantiles y pondremos el foco en su planificación y desarrollo

 

Discusión

Pondremos de manifiesto las implicaciones y limitaciones que estas actividades educativas tienen en la configuración de una cultura cívica y ene fomento de la participación ciudadana que invocan todos los marcos normativos de los países democráticos.  

 

Resultados

Los hallazgos mas relevantes tienen que ver con el papel anecdótico o estructural de este tipo de iniciativas en la configuración de una cultura participativa a nivel cívico.

 

Conclusiones

Nuestra recopilación mostrará que existe un gran desconocimiento por parte de las instituciones públicas y de la comunidad educativa de cuáles son las herramientas más cercanas para la participación ciudadana e incluso sobre el funcionamiento de las administraciones locales que son las que en primer lugar inciden en la vida diaria de la ciudadanía, y por tanto que hay un gran espacio de mejora que en caso de ser abordado permitirá una mejora de a calidad democrática de nuestros sistemas políticos desde la base.

 

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[1] LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Descriptor operativo CC2 de las Competencias Clave: Competencia ciudadana establecidos en el currículo de la LOMLOE https://educagob.educacionyfp.gob.es/ca/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-primaria/competencias-clave/ciudadana.html