Una aproximación empírica sobre la Educación escolar en torno a 1945-1955 en el Llano de Zafarraya, El Almendral, provincia de Granada

Enfoque

El modelo básico de escolarización rural en Andalucía en torno a 1945, se llamó Escuela Nacional Unitaria, a pesar de ello, los niños y niñas de El Almendral de Zafarraya estudiaban separados, ellas acudían a un colegio y los niños a una casa en la que el maestro vivía abajo y la clase se encontraba arriba, en una habitación. Fue un aprendizaje segregado que no tuvo en cuenta la diversidad, donde los profesores separaban a los estudiantes en clases según sus capacidades, sentando a los más aplicados en las primeras filas y a los que tenían más escaseces detrás. Veamos cómo les enseñaron entonces y cuál fue el modelo pedagógico.

La escuela unitaria poseía un modelo de gestión escolar en el que un solo maestro gestionaba el plan de estudios de un grupo diverso de estudiantes del mismo entorno. El grupo era mayoritariamente heterogéneo y reunía a niños de diferentes edades y diferente desarrollo biopsicológico. Algunas maestras y maestros castigaban de rodillas y tiraban tirones de las patillas a los más traviesos. Tenían libros de El Quijote y de Historia Sagrada y los iban leyendo por turnos en voz alta. Como no había recursos, se iban pasando el libro para poder leer y cada niño tenía que llevar un pizarrín y una silla para poder sentarse. Las carteras eran de cartón y se heredaban casi por casualidad.

En aquella época, el número de alumnos superaba los cincuenta y todos los niños estaban censados en El Almendral. Es reseñable que, en esos años, la natalidad era muy elevada, pues cada familia tenía una media de seis o siete hijos, y no fue hasta los años 60, cuando la gente empezó a emigrar a Francia o Bélgica en busca de una mejora significativa de las condiciones laborales.

La modalidad de enseñanza ocupaba las mañanas con asignaturas y las tardes con costura u otros quehaceres, según el sexo del estudiante. Las materias se dividían en tres conceptos: Materias instrumentales, Materias formativas y Materias complementarias. Durante las tardes de mayo, llevaban a las niñas y niños por el camino de la Laguna a coger amapolas y a rezar el Rosario. La excursión terminaba con la elaboración de un altar de flores en la escuela que luego era visitado y admirado por todos. En la cartilla de escolarización de cada niño se reflejaban los datos del padre y la profesión, mientras que de la madre solo figuraba el nombre.

En la localidad era frecuente que los niños abandonaran las clases durante largos periodos, a veces por completo, debido a la necesidad de irse a servir a las casas de los señoritos de la capital. En última instancia, muchos niños y niñas no tuvieron opción alguna de ir a la escuela por ser los hermanos mayores de la casa y adquirir así el compromiso de ir a escardar las tierras de otros vecinos. A cambio de esos trabajos, se les enseñaba por las noches a leer, escribir y hacer cuentas, hecho que resume la práctica inexistencia de educación escolar durante el período de posguerra en la mayoría de las zonas rurales de Andalucía.